平常心看待朋友合伙創(chuàng)業(yè) 有人離開也會有新人加入

“天下沒有不散的宴席,有人離開就會有人加入。”來自湖南的張雄在武漢創(chuàng)辦了自己的公司,扎根于這片土地,成為了一名“新武漢人”。在看了大學生創(chuàng)業(yè)者王行和同學共同創(chuàng)業(yè)最終分道揚鑣的故事后,他也講述了自己與朋友們的創(chuàng)業(yè)經歷,希望分享給更多和朋友一起創(chuàng)業(yè)的伙伴。
說服朋友辭職,加入創(chuàng)業(yè)大軍
據廣州正穗寫字樓租賃小編所知,2013年,張雄從華中科技大學電子封裝專業(yè)畢業(yè)后,留校擔任助教,在他的輔導下,2個月內,學生拿下全國13個電子競賽一等獎。
2014年,他開始了獨立創(chuàng)業(yè)的征程。
“第一步,要解決人的問題。”張雄說,為了尋求志同道合的伙伴,他首先拉來了自己的女友。接著,他又一一說服了已經在國企工作的大學校友桂新成、高育兵和在長沙電力系統(tǒng)工作的中學同學趙鵬。
張雄坦言,創(chuàng)業(yè)初期尋找朋友做合伙人,大家相互了解信任,省去了磨合時間和精力,但自己也承擔了較陌生人“搭伙”更多的心理壓力。
“朋友放棄穩(wěn)定和高薪,加入到你的團隊中,如果未來發(fā)展沒有達到預期希望值,心里始終會有壓力。”
產品開發(fā)“夭折”,意外發(fā)現(xiàn)新商機
5名合伙人都是工科出身,技術是強項。創(chuàng)業(yè)初期,張雄和他的團隊開發(fā)了一套智能手環(huán),用于為景區(qū)游客提供智能定位、地圖指南、天氣預報、緊急報警等服務。令他們意外的是,市場并不為手環(huán)買單。“很多景區(qū)負責人認為一張地圖或對講機也能解決,不需要這些高科技。”
盡管智能手環(huán)的業(yè)務“夭折”,張雄卻意外地發(fā)現(xiàn)新商機——創(chuàng)客教育市場的匱乏。
目前中國的教育市場,多是文化基礎課程和藝術類,而孩子的計算思維、動手能力相對薄弱。他希望通過科學和工程應用相結合,為中小學生研發(fā)物理電子、機器人、3D打印等多領域的創(chuàng)客課程,將那些看似高深的科學技術搬到中小學課堂上,提升中小學生的科技素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和能力,促進孩子們個性全面自由地發(fā)展。
公司發(fā)展遇瓶頸,團隊成員逐個出走
2014年8月,張雄和他的團隊研發(fā)了一套機器人,產品內容包括編程指令課程、電子套設備等,一套的市場售價在2000元左右。可是產品做出來后,張雄去各個中小學推廣,卻發(fā)現(xiàn)市場并不理想。
事后,張雄總結分析:一是觀念跟不上。中國的教育依舊偏重基礎和藝術課程,比如語數(shù)外、文體美等就比較吃香,與科技相關的成為冷門;其次,老師自身也不太懂編程和機器人拼裝,就更不要提教學生了;最后經濟費用上,也是學校拒絕的原因之一。
機器人項目推廣遇到了瓶頸,張雄感到壓力很大,和大家相處中有些急躁,尤其對女友??紤]到兩人都投入到創(chuàng)業(yè)中,風險大,隨即女友離開了團隊。由于機器人項目的市場不理想,趙鵬也離開了。
有人離開,也會有人加入
除了市場難打開外,張雄發(fā)現(xiàn),如何將創(chuàng)客教育的知識用孩子能接受的方式傳授給他們,也是公司面臨的困境。
面對教育上的短板,張雄從北京和武漢請來教育專家,彌補團隊的不足。
也在這個時期,團隊內部出現(xiàn)了分歧,到底是做創(chuàng)客教育還是繼續(xù)做創(chuàng)客技術。
在張雄看來,做產品,開發(fā)投入成本太高,這對資金并不雄厚的創(chuàng)業(yè)團隊而言,風險太大。他堅持應該將公司未來發(fā)展建立在學校和教育上。
公司暫緩對技術的開發(fā),可是到了2015年3月,市場依舊不樂觀,負責技術開發(fā)的阿桂被另一家創(chuàng)業(yè)公司挖走。這時,公司的技術開發(fā)業(yè)務全部暫停。
公司的原始合伙人只剩下張雄和高育兵。老高堅持了一年,最終于2016年5月份離開了團隊。
創(chuàng)業(yè)伙伴的離開,讓張雄也曾有過自我懷疑,但他依舊堅持自己的選擇。2015年開始,張雄開始校招,這中間有新人來也有人離開,直到今天,公司擁有了由華中科技大學、北京科技大學、華中師范大學、法國國立昂熱大學等高校的碩士組成的6名合伙人。用他的話說,有人走,也會有人來?,F(xiàn)在留下來的團隊都是最終沉淀下來的。
2017年,張雄的“洲連科技創(chuàng)客教育”正式在武漢股權托管交易中心掛牌,算得上是公司的一個里程碑。
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